報(bào) 告 人：閆志明

報(bào)告題目：教師知識(shí)圖譜：人工智能賦能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路

報(bào)告時(shí)間：2024年5月17日（周五）下午4:30-5:30

報(bào)告地點(diǎn)：9#608

主辦單位：智慧教育學(xué)院、科學(xué)技術(shù)研究院

報(bào)告人簡(jiǎn)介：

閆志明，教育學(xué)博士，畢業(yè)于華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)任魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、院長(zhǎng)，教育技術(shù)學(xué)學(xué)位點(diǎn)負(fù)責(zé)人，山東省青少年行為大數(shù)據(jù)智能分析文科實(shí)驗(yàn)室（A類(lèi)）主任，山東省“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用研究基地（魯東大學(xué)）主任，兼任中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)人工智能專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、高等教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會(huì)理事、《遠(yuǎn)程教育雜志》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》《開(kāi)放學(xué)習(xí)研究》等學(xué)術(shù)期刊審稿專(zhuān)家。

報(bào)告摘要：

面對(duì)人工智能賦能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，教師不僅需要“感知智能”技術(shù)提供數(shù)據(jù)層面的支持，而且需要“認(rèn)知智能”技術(shù)提供語(yǔ)義層面的支持，教師知識(shí)圖譜為解決上述問(wèn)題提供了新思路。首先基于TPACK理論從要素和結(jié)構(gòu)的視角設(shè)計(jì)了教師知識(shí)圖譜概念模型，從要素視角看，該模型包括學(xué)科知識(shí)節(jié)點(diǎn)（學(xué)科主題）、教學(xué)法知識(shí)節(jié)點(diǎn)（教學(xué)活動(dòng)）和技術(shù)知識(shí)節(jié)點(diǎn)（技術(shù)工具）三類(lèi)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，及同類(lèi)知識(shí)節(jié)點(diǎn)之間與不同類(lèi)知識(shí)節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)；從結(jié)構(gòu)視角看，該模型包括學(xué)科—教學(xué)法圖式、學(xué)科—技術(shù)圖式、教學(xué)法—技術(shù)圖式三個(gè)圖式。然后，從教師知識(shí)數(shù)據(jù)獲取、教師知識(shí)抽取、教師知識(shí)融合和教師知識(shí)推理四方面剖析了教師知識(shí)圖譜的構(gòu)建流程，提出了教師知識(shí)圖譜的六大應(yīng)用場(chǎng)景。最后，總結(jié)了教師知識(shí)圖譜研究與實(shí)踐的未來(lái)議題，以期為人工智能更有效地賦能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供參考。